[教育随笔]让我欢喜让我忧——随堂听课小结
redleaf2002 发布于 2006-03-02 12:21
本周我们只听了11节课，其中数学3节，语文3节，英语2节，音乐2节，美术1节。无特殊情况，我们都在听课的当天下午到教研组与授课教师进行了面对面的交流。
由于老师们都明白我们随堂听课只是一种手段，目的是为了帮助大家提高课堂教学效率，锤炼教育教学艺术，所以对我们的不约而至都能很真诚地欢迎，也能很认真地对待，并能很坦诚地交流，为此深表感谢。也正是基于这样的考虑，我们在与老师进行反馈和交流时，少了一些客套，多了一些坦率，是所谓“优点不说少不了，缺点不说改不了”。有了这份心灵的默契，一周下来，感觉收获很多，也引发了一些思考，特总结如下：
一、喜——学生需要这样扎实的课堂
很高兴地看到我们有很多这样有意义的课，即扎实的课，在这样的课上，学生学到了知识，锻炼了能力，在学习过程中产生了良好的、积极的情感体验，并激发了进一步学习的强烈需求，而且越来越主动地投入到学习中去。
1、教师能正确地理解和把握教材，课前准备充分。在杨红君、闫晓红、张秀珍老师的语文课和刘瑾老师的数学课上很突出地体现了这一点。
2、丰富的教学方法和灵活多样的教学手段激发了学生的兴趣，调动了学生参与的积极性。张鹏老师在英语课上，使用了卡通玩具、简笔画、卡片、唱歌、游戏、课件演示等多种手段，使学生多种感官参与学习，课堂始终趣味盎然。小学生的学习以感性为主，要永远记住对小学生来讲，“兴趣是最好的老师”。
3、比较丰厚的知识底蕴为教师驾驭课堂提供了保证。这一点在姜进路老师的音乐课上让我们得到了充分的领略（见《让知识底蕴支撑起教师的生命》一文）。知识底蕴对教师来讲，不但是催生思想和方法之苗的肥沃田野，更是“身教胜于言教”的最好体现。
4、注重学法指导和良好学习习惯的培养。这一点，只要老师们时时用陶老先生的“教是为了不教”来提醒自己，便会不仅仅在课堂上传授知识，更知道应该教给学生学习方法和培养良好习惯。“某某发言时他听得非常认真，所以才发现了问题。”“他能联系咱们以前学过的知识来思考，非常棒。”“不动笔墨不读书，你认为应该重点理解的句子可以画出来。”……这样的语言频频出现在课堂上，真乃学生之大幸！
二、忧——没有效率的课堂是在浪费学生的学习生命
1、不能准确把握教材，不理解编者的意图，脱离了教学目的的活动没有意义。
2、教师的照本宣科使学生昏昏欲睡，陈旧单调的手段和方法乏味可陈，日复一日，只能加快学生对学习本学科的厌倦情绪。让学生厌学，那是我们做教师最大的失败。
三、思考——能上好课是对教师的基本要求
教育的中心在学校，学校的希望在教师，教师的生命在课堂。不能把课上好，即使你学富五车，才高八斗，也绝对算不上一个称职的教师。反思存在问题的课堂，我认为原因有两个：一是责任心不强，二是不注重学习。没有责任心，必定敷衍了事；不注重学习，必定一知半解。长此下去，自己昏昏，使人昭昭也必定是水中月、镜中花，误人子弟定成必然。
窦桂梅老师说过：“教师每天上课的内容是完全不同的、来不及修改的，是一次‘快照’，永远定格在自己的教育生涯中，也将永远定格在学生成长的历史图景中。”
诚哉斯言，做为教师，有何理由不上好每一节课呢？
|
